№

Основные направления

Содержание

1

Диагностическое направление

1.    Дефектологическое обследование с целью точного установления уровня развития ребенка; выявление особенностей развития каждого ребенка.

2.    Планирование коррекционно-развивающей работы с учетом результатов обследования (разработка индивидуальной развивающей программы).

3.    Психолого – педагогический мониторинг: выявление особенностей развития каждого ребенка, отражение результатов в картах наблюдения, индивидуальных коррекционно-развивающих программах.

4.    Прогнозирование дальнейшего коррекционно-развивающего  процесса.

2

Коррекционно-развивающее направление

1.    Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми в соответствии со структурой нарушения.

2.    Разработка плана проведения комплексного коррекционно-развивающего занятия с учетом нарушения детей (совместно со специалистами Кабинета).

3.    Проведение комплексных групповых занятий с детьми раннего возраста с сочетанными нарушениями по формированию социальной сферы, коммуникативных навыков, развитию психических функций, сенсорному развитию.

4.    Оценка результатов коррекционно-развивающего обучения; составление прогноза дальнейшего развития каждого ребенка.

3

Работа с педагогами

1.    Консультирование и оказание практической помощи специалистам Кабинета по вопросам коррекционно-развивающего обучения  детей раннего развития

2.    Анализ проведенного комплексного коррекционно-развивающего занятия с детьми раннего возраста

4

Консультативно-просветительское направление

1.    Выступление с докладами на заседаниях педагогического совета

2.    Посещение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий логопедов, сурдопедагогов, социального педагога, психолога с целью совершенствования педагогического опыта.

3.    Публикации статей в СМИ по коррекционно-развивающей работе с детьми раннего возраста

5

Работа с родителями

1.    Индивидуальное консультирование по итогам диагностического обследования детей с помощью шкал развития KID и RCDI

2.    Проведение индивидуальных бесед, консультаций, оказание практической помощи родителям.

3.    Составление рекомендаций родителям для проведения коррекционно-развивающей работы  с ребенком раннего возраста в домашних условиях.

6

Методическое направление

1.    Изучение новинок методической литературы.

2.    Насыщение предметно-развивающей среды в кабинете раннего вмешательства.

3.    Посещение курсов повышения квалификации, семинаров.

4.    Участие в работе педагогического совета.

5.    Внедрение в коррекционно – развивающий процесс   программ  и методических пособий для работы  с детьми раннего возраста.

6.                  Разработка рекомендаций для родителей детей с особыми образовательными потребностями.

7.    Разработка рекомендаций для педагогов в работе с детьми раннего возраста с особыми образовательными потребностями

№

Основные направления

Содержание

Диагностическое направление

Диагностика включает оценку таких параметров, как:

 - адекватность настройки слуховых аппаратов/кохлеарного импланта;

 -   возможности слухового и слухо-зрительного восприятия глухих и слабослышащих учащихся;

 -  уровень речевого развития.

Диагностика проводится в течение двух недель учебного года по традиционной методике с использованием списков слов, фраз и текстов. Обследование проводится только в индивидуальной форме. Протоколы обследования заполняются на каждого ребенка. Планирование коррекционно-развивающей работы с учетом результатов обследования (разработка индивидуальной развивающей программы).

2

Коррекционно-развивающее направление

Основными направлениями сурдопедагогического сопровождения являются:

1) Развитие слухового восприятия на специально организованных индивидуальных и групповых занятиях.

2) Организация развития слухового восприятия в семье.

На индивидуальных и групповых занятиях вырабатывается умение различать, опознавать и распознавать на слух и слухо-зрительно различный речевой материал (звуки, слоги, слова, предложения, тексты). При этом такая работа проводится в различных условиях:

- в комфортных акустических и позиционных условиях, когда слуховая тренировка проходит в тишине, а педагог произносит речевой материал, находясь напротив ребенка, «лицом к лицу»;


- в специально осложненных условиях при наличии маскирующих шумов и разнообразных позициях говорящего (в профиль, за спиной, в процессе хождения по кабинету);

- в комфортных акустических условиях, но при наличии нескольких поочередно говорящих людей, то есть в речевой среде.

3

Работа с педагогами

1.   Консультирование и оказание практической помощи специалистам Кабинета по вопросам коррекционно-развивающего обучения  детей раннего развития

2.   Анализ проведенного комплексного коррекционно-развивающего занятия с детьми раннего возраста

4

Консультативно-просветительское направление

Этот вид деятельности реализуется сурдопедагогом в процессе взаимодействия с родителями и предполагает:

- проведение открытых индивидуальных и групповых занятий по развитию слухового восприятия детей для родителей и педагогов;

- проведение индивидуальных/групповых консультаций о ходе, содержании и итогах коррекционного процесса у обучающегося и создании благоприятных условий во внешкольное время для закрепления и автоматизации полученных в образовательном учреждении слухоречевых навыков;

- участие в родительских собраниях с целью информирования родителей слышащих учащихся об особенностях детей с нарушениями слуха.

5

Методическое направление

Эта деятельность направлена на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов, работающих в условиях инклюзии. Сурдопедагог проводит для учителей индивидуальные/групповые консультации и семинары, на которых знакомит педагогов с особенностями развития детей с нарушениями слуха, а также со специальными приемами, способствующими повышению эффективности их обучения.

Для организации комфортной образовательной среды и повышения качества обучения сурдопедагог разрабатывает памятки для учителей об особенностях плохослышащих детей, специфике слухо-зрительного восприятия и понимании речи детьми с нарушениями слуха, о речевом поведении педагога. Памятки вручаются каждому педагогу, работающему с детьми данной категории памятки.

Необходимым и обязательным условием эффективной работы сурдопедагога является наличие отдельного оборудованного кабинета.